盧同根

“三嚴(yán)三實(shí)”教育是對干部隊伍作風(fēng)中仍然存在的“不嚴(yán)不實(shí)”問題的警醒，也是對干部行為提出的規(guī)范性要求，學(xué)習(xí)教育時必須注意避免三種錯誤傾向。

一是防止嘴上“言”行動上不“嚴(yán)”的傾向。“三嚴(yán)三實(shí)”是領(lǐng)導(dǎo)干部的修身之本、為政之道、成事之要。在專題教育中，不能把“嚴(yán)”的要求只放在“言”上、掛在“嘴”上，臺上說“嚴(yán)”振振有詞，頭頭是道，臺下卻與“嚴(yán)”背道而行，為所欲為。因此，在作風(fēng)轉(zhuǎn)變上必須真“嚴(yán)”。要把開展好教育實(shí)踐活動作為一種政治責(zé)任，大力改進(jìn)學(xué)風(fēng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。堅持學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合、知行一致，把學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的成果化為思想、化為武裝、化為動力。必須要真“聽”。深思“我是誰、為了誰、依靠誰”的問題，把聽取群眾意見作為找問題的關(guān)鍵，把群眾意見征求到位、聽進(jìn)心里，在執(zhí)行中反映群眾愿望和人民意志。必須要真“查”。認(rèn)真查擺個人和領(lǐng)導(dǎo)班子在“四風(fēng)”方面存在的突出問題，把自己的像畫準(zhǔn)，爭取徹底厘清問題。

二是防止手上“書”行動上也“輸”的傾向。學(xué)習(xí)教育是“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育首要任務(wù)、規(guī)定動作。切忌搞形式主義，以空對空，片面追求讀了多少本書、記了多少筆記、寫了多少心得體會，舉辦了多少次集中學(xué)習(xí)，而是要緊密聯(lián)系思想和工作實(shí)際，把學(xué)習(xí)的成效體現(xiàn)在工作思路轉(zhuǎn)變上、體現(xiàn)在真抓實(shí)干的具體行動上。要通過深入基層，深入群眾，在與百姓同吃同住同勞動中汲取智慧、增加營養(yǎng)，補(bǔ)足精神之鈣。在發(fā)揮作用中只能“贏”不能“輸”。把精力集中在作風(fēng)建設(shè)上，把視野聚焦在解決“四風(fēng)”問題上，找準(zhǔn)靶子、有的放矢。在整改落實(shí)上要保持動作連貫，正視存在問題，做到即知即改、立改立行，把學(xué)習(xí)成果固化為長期管用的制度規(guī)定，轉(zhuǎn)化為推動現(xiàn)實(shí)工作的內(nèi)驅(qū)動力。真正做到對著鏡子正衣冠，敢用燙水洗洗澡，善用猛藥治治病。

三是防止制度上“控”行動上卻“空”的傾向。通過建章立制，把在專題教育中形成的好的經(jīng)驗(yàn)做法，用制度形式規(guī)范下來，這是“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育的重要環(huán)節(jié)，也是應(yīng)有之義。在專題教育中，一定要重視制度的建立，用剛性的制度來規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部的行為。但切忌把制度寫在“紙”上，掛在“墻”上，用新出臺了多少規(guī)定來檢驗(yàn)活動的成效，而是要通過強(qiáng)化制度執(zhí)行推動強(qiáng)行入軌，對各種“不嚴(yán)不實(shí)”的問題，進(jìn)行一次大整頓，大掃除，用新的作風(fēng)、新的形象、新的業(yè)績來檢驗(yàn)專題教育的實(shí)際成效，防止出現(xiàn)“空檔”。要改進(jìn)作風(fēng)抓落實(shí)，弘揚(yáng)雷厲風(fēng)行、埋頭苦干、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，把重點(diǎn)放在人民群眾反映強(qiáng)烈的突出問題上、重心放在重點(diǎn)項目和民生改善上。要增強(qiáng)各級班子的凝聚力、戰(zhàn)斗力,切實(shí)做到“四個結(jié)合”：把作風(fēng)建設(shè)的深入性與推動發(fā)展的科學(xué)性結(jié)合起來，多做打基礎(chǔ)、增后勁、利長遠(yuǎn)的工作；把作風(fēng)建設(shè)的長期性與制度建設(shè)的有效性結(jié)合起來，構(gòu)建管用好用、高效長效的制度體系；把作風(fēng)建設(shè)的規(guī)范性與深化改革的開拓性結(jié)合起來，從人民群眾最期盼的領(lǐng)域改起，制定和實(shí)施一批新措施；把作風(fēng)建設(shè)的高效性與搶抓機(jī)遇的緊迫性結(jié)合起來，扎實(shí)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)建設(shè)，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，把“開門搞活動”的精神延伸到群眾之中。